【タイトル】
令和８年度 学校だよりNO06（図解版）【本文】
有明中学校 校長メッセージ 「みんな違っていていい」の、その先へ。 みんなで考える学校でいたい #リスペクト 9月25日、文部科学省から「次期学習指導要領等に向けた審議まとめ(案)」が示されました。学習指導要領は、学校で何を、どのように学ぶのか、その大きな方向を示すものです。 「違いを認める」ことの先にある、「誰にとっても参加しやすい学校」「ともに創る学校」へのアップデートを図解で解説します。 SECTION 1 次期学習指導要領の「3つの大きな方向性」 1 学び方 主体的・対話的で深い学びの実装 自ら問いを立て、周囲と対話しながら本質的な理解を深める学習。 2 今回のテーマ 多様性の包摂 一人ひとりの違いを認め、誰もが取り残されずに参加できる環境づくり。 3 運用 実現可能性の確保 理想だけでなく、学校現場で持続可能かつ確実に運用できる形を整える。 SECTION 2 「多様性」の進化モデル（3つのステップ） 学校が目指すべき「本当の多様性の尊重」へのステップ 従来の言葉 ステップ 1 違いを認める（「みんな違っていていい」） 個人の違いを尊重することは大切。しかし、「違いは認める」と言いながら、授業や学校の仕組みが従来のままだと、誰もが学べるようにはなっていません。 ↓ 仕組みの転換 ステップ 2 違いがあっても参加できる学校をつくる 文字を読む負担、話す難しさ、移動の支援など…その違いによって「誰かが学びにくくなっていないか」「我慢を求めていないか」に気づき、バリアを取り除きます。 ↓ 有明中学校の目指す姿 ステップ 3 その違いから互いに学べる学校へ 多様な視点を持ち寄り、自分とは違う立場から考え、お互いの視野を広げ合う。それ自体が学校での最も大切な「深い学び」になります。 SECTION 3 学校にひそむ「見えないバリア」の例 読む負担 全員が同じ速さで長文を読むことが前提の授業 話す難しさ 発表は必ず全員の前で行わなければいけないルール 言語の理解 説明の方法が一つしか用意されていない状態 支援の理解 必要な支援道具を使うことへの周囲の理解不足 問いかけるべき視点： 「その違いによって、誰かが学びにくくなっていないか？」 「誰かだけが、我慢や努力を多く求められていないか？」 SECTION 4 「有明中のきまり」をみんなで考える 4つの視点 生徒会役員選挙での声をきっかけに、共に話し合うための指針 1 目的：何のためのきまりなのか。 制定された本来の理由や役割を振り返ります。 2 必要性：今も必要なのか。 生活や時代の変化の中で、今も機能しているか見直します。 3 影響：そのきまりによって、困っている人はいないか。 特に意識したい視点 自分には何でもないきまりでも、別の人にとっては大きな負担になることがあります。その負担は生徒本人だけでなく、保護者や家庭に生じることもあります。 反対に、自分には少し不便に感じるきまりでも、誰かの安全や安心を守るために必要な場合もあります。だからこそ、自分の立場だけでなく「違う立場」から考えてみることに価値があります。 4 改善：もっとよい方法はないか。 必要なきまりは理由を確かめて残し、合わなくなっていれば変え、新しく作り直します。 みんなで話し合い、尊重し合う学校づくり 「有明中のきまり」を見直すことは、単にきまりを減らすことではありません。プロセスの中で自分とは違う考えを聞き、自分の考えも見直す。その経験自体が学校での大切な「深い学び」になっていきます。 ・「違いを認める」だけでなく、「違いがあっても参加できる」。 ・「その違いから互いに学べる」。 みんなで考える学校でいたい。 そのことも、有明中学校が大切にする #リスペクト の一つです。 有明中学校 校長メッセージ インフォグラフィック【添付ファイル】
この記事に添付ファイルはありません。